الاثنين، 13 أبريل 2015

مدونة تعليمية

بسم الله الرحمان الرحيم
 
الحمدلله رب العالمين والصلاة والسلام على نبينا محمد وعلى آله وصحبه أجميعين.
أما بعد، السلام عليكم ورحمة الله وبركاته:
هذه مدونة تعليمية أحاول جاهدة أن تكون في رضا ومتناول الجميع وتكون ذات فائدة مرجوة .
قسمت مدونتي إلى ثلاث أقسام ،
 القسم الأول موضوع في مجال تخصصي "علم النفس" وهي بعنوان كيفية التعامل مع الشخصية المزاجية
القسم الثاني يتحدث عن تقنيات التعليم ،وهل المحتوى مناسب ؟وهل يحتاج إلى تطوير؟
وموضوع الكتاب بعنوان" تقنيات التعليم "
القسم الثالث كيف أوظف مدونتي في مرحلة التدريس للطلاب
 
 أولا :-القسمم الأول : كيفية التعامل مع الشخصية المزاجية ؟

*يقول د. طارق حبيب في حديثه عن الشخصية  المزاجية :
* وهي التي في بعض الأوقات تكون مثالية ثم تنعكس تماما في وقت آخر، ويكون في ساعة لطيفا جدا وفي ساعة أخرى يكون عكس ذلك تماما.
*وبالتالي فإنه يعزي أي رأي يخالفه أو فكرة تختلف عن معتقداته بتجريح مباشر له ولأفكاره ولمشاعره لأنه يحكم من خلال المشاعر فقط ولا يحكم عقله أحيانا كثيرة.

  وفي هذه الحالة نناشد كل من يتعامل مع أشخاص ذوي طبيعة حادية متقلبة أن هؤلاء الأشخاص إذا تصادمت معهم ستزداد هذه المشاعر وتصبح هناك إشكالية تأخذ أكبر من حجمها الطبيعي بالنسبة له ، وهذا ينبع من شخصيتها المزاجية التي لا تقبل أي تنازع أو تصادم معها في المشاعر أو الأفكار لأنه في جميع الحالات يأخذ الصدام على مشاعره ولا يحلله بعقله وبهذا فإن لغة المشاعر لا يمكن أن تفهم لغة الأفكار.


*ويعطي طارق الحبيب مثالا ويقول :
*ومع الزوجة يكون محبا ثم ينقلب مبغضا ثم محبا وهكذا فطبيعته مزاجية متقلبة، وذلك لأنه عنده شعور شديد بفراغ الذات ، وهو ضعيف القدرة على ضبط نوبات الغضب وعنده أيضا اضطراب في تصور الذات من حيث أنه يسأل نفسه كثيرا من أنا ؟ وماذا أريد ؟
*وليس عنده تصور للحياة التي حوله ودائما ما يحب التغيير والتجديد وليس عنده استقرار في مشاعره وانفعالاته ، بالرغم من أنه قد يكون من أحسن وألطف وأطيب الناس أحيانا، وينعكس تماما عند شعوره بنوبة ملل أو غضب فهو يصبح جامحا ناقدا على كل شيء يراه بطريقة عنيفة لا تتناسب مع الموقف

*وأفاد ايضا د. طارق حبيب
*سبب هذا الانقلاب إلى شخصيته المزاجية مؤكدا أن التعامل مع شخص بهذه الشخصية يكون بالهدوء التام معه أثناء الغضب والانفعال، وهذه تعتبر مشكلة في الشخصية
لان الانسان الطبيعي أولا يفكر ثم يتبع تفكيره بانفعالاته ، أما الانسان الحادي صاحب الشخصية المزاجية فانفعالاته تسبق أفكاره، إذا فرح كان لطيفا مرحا حبيبا خدوما ، وإذا غضب كان العكس ، وهذا الانسان مشاعره تسبق أفكاره.


*فمثلا هناك شخص يتحدث بالإنجليزية وأنت ترد عليه بالعربية فبالتأكيد لن يفهمك وسيتركك ويمشي لأنه لم يحصل على رد مناسب للغته وهكذا الأفكار والمشاعر وصاحب لغة المشاعر يكون أكثر حساسية من لغة الأفكار الذي دائما ما يحلل المواقف قبل أن يصدر سلوكه.


أما في أوقات السعادة والفرح فلابد على الزوجة ألا تراجع زوجها عما قيل قبل وقت الغضب لأنه يظل محتفظا بكل ما قيل داخل نفسه ولكن ميزة الشخصية الحادية أنها في وقت السعادة تعطي أضعاف ما يعطي الشخص العادي وتجد منه مشاعر الحب والكرم والحنان والاحتواء بدرجة كبيرة


 
*وأكد على أن الزوجة مثلا إذا اصطدمت مع زوجها صاحب هذه الشخصية فإنه يترجم هذا الصدام على أنه إهانة شخصية له وذلك في أوقات الغضب

 
*وللتعامل مع هذه الشخصية أثناء الغضب يجب تبصرته بها وأن تعرفه بأنه صاحب شخصية حادية متقلبة وأن مشاعره تكون قوية و متأثرة بدرجة كبيرة بكل من حوله فعليه محاولة التزام السكون والهدوء قدر المستطاع وعلى الطرف الآخر أن يترك الطرف الحادي المتقلب هذا يهدأ ولا يناقش معه بأي أسلوب وينتظر أن تمر العاصفة 
 

ولخصت هذا الكلام بعرض تقديمي عن كيفية التعامل مع الشخصية المزاجية 
وهذا فيديو يشرح كيفية التعامل مع الشخصية المزاجية


وهذه بعض الصورلذوي الشخصية المزاجية:




 
وهذه بعض المواقع فيما يخص التعامل مع الشخصية المزاجية
 
 
ثانيا : القسم الثاني : التعليق على المحاضرات التي تناولناها في هذا الفصل من حيث المحتوى هل هو مناسب هل نرى إمكانية لتطويها وكيف يمكن تطويرها؟
 
درسنا في هذا الفصل :
كتاب تقنيات التعليم
Instructional Technology
 
ولقد اشتمل على كثير من المواضع المهمة التي تخص التقنية للتعليم
ففي الباب الأول :
من الوسائل التعليمية إلى تقنيات التعليم
ويحتوي على الفصول التالية :
الفصل الأول : المدخل إلى تقنيات التعليم والوسائل التعليمية
الفصل الثاني : تصنيفات الوسائل التعليمية
الفصل الثالث : الأجهزة التعليمية
الفصل الرابع : المنحى النظامي لتقنيات التعليم
الفصل الخامس : الاتصال التعليمي
 
الفصل الأول :
المدخل إلى تقنيات التعليم والوسائل التعليمية : (أصبح استخدام الوسائل التعليمية ضرورة من ضورويات التعليم التي يمكن الاستفادة منها في تهيئة الخبرة المتنوعة لدى الطلبة ليتم إعدادهم على درجة عالية من الكفاءة لتؤلهلهم لمواجهة تحديات العصر الحديث، فإن مفاهيم التقنيات دائمة التغير ،فقد أطلق على مصطلح تقنيات التعليم : التقنيات التعليمية ، التقنيات التربوية ، تقنيات التربية، الاتصالات التربوية ، والوسائل التعليمية  (عبدالاله،زياد،محمد، منيب ، 2012 ، ص17) كتاب تقنيات التعليم.
تحدث المؤلفون عن:
مفهوم تقنيات التعليم والوسائل التعليمية: "بأنها تفاعل منظم بين كل من العنصر البشري المشارك في عملية التعليم والأجهزة والآلآت والأدوات التعليمية والمواد التعليمية بهدف تحقيق الأهداف التعليمية أو حل مشكلات التعليم" (المصدر السابق)
كما تكلموا عن دور الوسائل التعليمية في تحسين عمليتي التعليم والتعليم
و أسس (معايير) اختيار الوسيلة التعليمية
وعن مراحل استخدام الوسائل التعليمية:"فان الاستفادة من الوسائل التعليمية لا تؤدي للهدف المنشود منها إذا لم يراع المدرس مجموعة من الأسس التي تكون في مجموعها خطة عامة متكاملة لاستخدام هذه الوسائل"(المصدر السابق)
بالنسبة للباب الأول الفصل الأول فإن المواضيع هادفة ومهمة ومفيدة وأساسية  لأنها تعطي للمتعلم أسسيات التقنية التعليمية وتفتح ذهنه على أشياء مهمة وذات نفع.

الفصل الثاني :
تصنيفات الوسائل التعليمية
من أبرز تصنيفات الوسائل التعليمية
حيث تشمل الوسائل التعليمية أنواعا مختلفة ، منها اللغة اللفظية المكتوبة والمسموعة والخرائط والرسوم البيانية والتسجيلات الصوتيةوالصور الفوتوغرافية والأجهزة التعليمية واللوحات التعليمية والنماذج والعينات والحاسبات الإلكترونية والفيديو التفاعلي وشبكة الانترنت وغيرها.(المصدر السابق)
لقد تحدث الكاتب عن تصنيفات الوسائل التعليمية ،وعلى أسس متعددة منها البصرية والسمعية والسمعية البصرية، وصنفها على أساس طريقة الحصول عليها ،وطريقة عرضها ، وعلى أساس المستفدين منها ،وعلى أساس خاصية الصوت، وعلى أساس عنصر الحركة، وفاعليتها، وعلى دورها في عمليتي التعليم والتعلم، وعلى أساس الخبرات التي تقدمها (تصنيف إدجارديل) في كتابه "الطرق السمعية البصرية في التدريس" في مخروط أسماه (مخروط الخبرة)
بالنسبة للموضع التصنيفات لوسائل التعليمية كان شاملا وموفيا بحيث تكلم بالتفاصيل عن الوسائل التعليمية وتصنيفاتها

الفصل الثالث
الأجهزة التعليمية
مفهوم الجهاز التعليمي
تصنيفات الأجهزة التعليمية
شاشات العرض
أنواع شاشات العرض
التعريف ببعض الأجهزة التعليمية
هنا تعرفنا على مفهوم الأجهزة وتصنيفاتها، منها على الوظيفة ومنها على العرض وتعرفنا على أنواع الشاشات العرض والتعريف ببعض الأجهزة التعليمية ومسمياتها ومميزاتها ،وعيوبها ،وخطوات الاستخدام وعلى أنواع كثيرة من الأجهزة القديمة والحديثة وعرف ببعض الأجهزة التعليمية القديمة منها والحديثة. وهذا يعطي للمتعلم فكرة على أنواع الأجهزة ومدى فائدتها وفاعليتها عندما يريد أن يستخدمها كمعلم في المستقبل وايهما الأفضل ، نستطيع أن نقول مازال العلم التكنولوجي في التطور ومازالت الأجهزة تتطورمن لحظة الى أخرى فلا ننسى أن نضيف كل ما استجدى على الساحة

الفصل الرابع
المنحى النظامي لتقنيات التعليم
فما هو النظام؟
أجزاء النظام
المنحنى النظامي وتقنيات التعليم
ماهو النظام ؟ "النظام كما يعرفه مدخل تحليل النظم : بأنه مجموعة من العناصر المتفاعلة التي تكون كلا مركبا من منهج ومعلمين ومتدربين ، وترابط كل ذلك في نطام متكامل"
ويشمل النظام على تحليل النظم والتخطيط لحل المشكلة والتنفذ والتقويم، ومن السمات المميزة للمنظومات : الأهداف، قواعد وقوانين ، حدود بيئة تحيط بها ، ديناميكية عمل المنظومات، العقبة الهرمية المرتبة وعلاقة التواصل.,ويتكون النظام من أجزاء المدخلات ،العمليات، المخرجات، والتغذية الراجعة.
 وبالنسبة للمنحى النظامي وتقنيات التعليم : فتطبيق المنحى النظامي يعتبر الوسيلة العملية الفعالة التي من شأنها أن تبين للمعلمين كيف يمكن أن يصمموا ويطبقوا عملية التعليم على أرض الواقع ، ثم تكلم عن أهمية منحنى النظم في التعليم : تنظيم وتطوير العملية التعليمة، تغير مفهوم الفصل الدراسي ، تغير دور المتعلم والمعلم، استخدام منح النظم في تصميم التدريس/وأعطى نموذج كمب النظام.(Kemp): الذي يقول :"إن الأساس التقني لأسلوب النظم يعني أكثر من الآلات، فهو أساسا عملية تضع طريقة لفحص المشاكل التعليمية، وتضع طرقا لحلها"
وأعتقد أن الكاتب تحدث عن لب الموضوع وشرحه باستفاضة وهو مستوف
الفصل الخامس
الاتصال التعليمي
مفهوم الاتصال
أهمية الاتصال
يمكن القول بأن الاتصال بوصفه نشاطا إنسانيا على جانب كبير من الأهمية، وما يزال الاتصال أعمالا مهما في التطور والتغير الاجتماعي والثقافي والاقتصادي ، فالاتصال أداة فعالة من أدوات التغيير والتطوير والتفاعل بين الأفراد والجماعات
الباب الثاني :

اتجاهات حديثة في تقنيات التعليم
الفصل السادس:
  الحاسب التعليم:
تعريف الحاسب الآلي: هوجهاز الكتروني تتم برمجته ليقوم باستقبال البيانا والتعليمات وتخزينها ومعالجتها واستخراج معلومات منها
البرمجيات التعليمية: دروس أو وحدات أو مقررات دراسية يتم تصميمها وانتاجها بواسطة الحاسب الآلي، وهناك عدة برمجيات للتعليم منها : برمجيات التعلم الخصوصي الفردي، التدريب والممارسة، المحاكاة، حل المشكلات،الألعاب التعليمية.كما لها ايجابيات وسلبيات، وهناك شروط لنجاح تطبيق الحاسب التعليمي ,وأذكر من بينها : ضرورة تدريب المعلمين، توسيع دائرة مهارات الحاسب الآلي، تشجيع المعلمين على المبادرة بتطبيق الحاسب التعليمي.
أقول في النهاية أن هذا الفصل استوفي الشروط ولايعني الاعتماد الكامل عليه بل نلجأ للبحث والتطور دائما
 
الفصل السابع
§الوسائط المتعددة Multimedia
مفهوم الوسائط المتعددة :هي برامج حاسوبية تتكامل فيها عدة وسائط من النصوص المكتوبة والصور الثابتة والرسوم المتحركة والفيديو والصوت لعرض محتوى تعليمي، وتتيح للمتعلم أن يسير فيها وقف قدرته ويتفاعل  معها.
خصائص الوسائط المتعددة: التفاعلية،التكامل،التنوع،الفردية، الكونية
أدوات الوسائط المتعددة:الحاسب الآلي،وحدة الادخال،
عناصر الوسائط المتعددة:النصوص،الرسومات الخطية،الصور،الصوت،الرسوم المتحركة،الصورالمتحركة،الحقيقةالوهمية،
نموذج التصميم التعليمي للوسائط المتعدد: يعتبر التصميم التعليمي الجيد هو القلب النابض أي برنامج تعليمي ولاسيما بونامج الوسائط المتعددة
الفوائد التعليمية لاستخدام الوسائط المتعددة:تعددت المجالات المستفادة ومنها: تدريس المفاهيم والمبادئ والحقائق المجردة، إتاحة الفرصة لكل متعلم أن يتعلم بطريقة فردية، إسهامها في تعزيز التعليم لأنها تعمل على مخاطبة الحواس
بعد دراسة هذا الموضوع فأعتقد أنه جد شيق ومستوف
 
 
الفصل الثامن
التعليم الالكتروني:هو نوع من التعلم يهدف إلى إيجاد بيئة تفاعلية (الحاسب الآلي والإنترنت) تمكن المتعلم من الوصول إلي مصادر التعلم في أي وقت وفي أي مكان
§Electronic Learning (E-Learnig)
مزايا التعليم الإلكتروني:توفير بيئة غنية بمصادر التعلم،الحصول على معلومات من شتى العالم
أنواع التعليم الإلكتروني: استخدامه كداعم ومعزز للتعليم في الصف الدراسي، التعليم عن بعد،المختلط،
بيئات التعليم الإلكتروني: بيئات واقعية،بيئات افتراضية
الفوائد :المقدرة على تتحقيق الأهداف، لايتطلب وجود مكتبات كبيرة وموظفين، تقديم التغذية الراجعة للطالب بكل يسروسهولة
الموضوع جد مهم وشامل ومستوف للمطلوب
الفصل التاسع
الشبكة العالمية للمعلومات
 
مفهوم الشبكة العلمية للمعلومات (الإنترنت Internet(
بروتوكولات الإنترنت
أهم هذه البروتوكولات ووظائفها
أهم خدمات الإنترنت
سلبيات استخدام الإنترنت في التعليم
دور المعلم في عصر الإنترنت
الموضوع غني عن التعريف وهي شبكة عالمية تربط عدة آلاف من الشبكات وملايين أجهزة الحاسب الآلي المختلف الأنواع والأحجام في العالم،
الفصل العاشر
يعرف الويب1.0بأنه الجيل الأول أو بداية الويب كما أنه بني على علاقة (واحد- متعدد )التي تعني "موقع انترنت واحد لعدد من المستخدمين   .فى هذا النوع من الويب، يستطيع الفرد قراءة المعلومات المنشورة على شبكات الإنترنت، دون تعليق كتابي على هذا المعلومات؛ أي المشاهدة فقط من اتجاه واحد.

تعريف الويب1.0:
صفحات ثابتة تتضمن محتوى يتم وضعة من فرد أو مؤسسة  ويعد مصدرا هائلا للمعلومات.                                                                                                                              
 
ويب 2 Web 2.0
ما هي Web 2.0
تعريف Web 2.0
أهم أوجه الاختلاف بين Web 1.0,Web 2.0
خصائص Web 2.0
تقنيات Web 2.0
خدمات Web 2.0
قبل وبعد Web 2.0

 جاء المسمى متأثرا بمصطلح آخر هو الجيل الثاني من الشبكة العنكبوتية Web 2.0 والتي اعتمدت على تطبيقات الشبكات الاجتماعية والتشارك في موارد الشبكة . ويعبر مسمى الجيل الثاني من التعليم الإلكتروني E Learning 2.0 عن حقبة جديدة من أدوات التعليم الإلكتروني مبنية على التكنولوجيا المستخدمة في الجيل الثاني من الويب Web 2 .
وهو مصطلح يطلق على المواقع والخدمات والتطبيقات التي تعتمد في تكوينها على الشبكات الاجتماعية ويستمد قوته من تفاعل المستخدمين من حيث التشارك في بناء المحتوى والتعديل عليه والإضافة إليه مثل المدونات والويكي وغيرها من التطبيقات التي أدت إلى تغيير الشبكة العالمية  .وهذا الفصل مهم وهو أساس التقنية ويعتبر النواة وهو مستوف في بعض الأمور وينقص في أمور أخرى لم يتم التحدث عنها.
الفصل الحادي عشر:
مراكز مصادر التعليم
  Learning Resources Centers
تعريف مركز مصادر التعلم:بيئة تعليمية تحوي أنواعاً متعددة من مصادر المعلومات يتعامل معها المتعلم وتتيح له فرص اكتساب المهارات والخبرات وإثراء معارفه عن طريق التعلم الذاتي. 
أهداف مركز مصادر التعليم:
التربية المعلوماتية
محتويات مزكز مصادر التعلم
الفرق بين المكتبة الشاملة ومركز مصادر التعلم
وحدات مركز مصادر التعلم
إدارة مركز مصادر التعلم
دور إدارة المؤسسة التعليمية في تفعيل مركز مصادر التعلم
العلاقة التعاونية بين المعلم واختصاصي مركز مصادر التعلم

تطورت العملية التربوية في المدة الأخيرة وظهرت أفكار ونظريات وأساليب حديثة في مجال التعليم والتعلم،
تؤكد أن أفضل أنواع التعليم هو الذي يجري عن طريق الخبرة وخلق الرغبة والدافعية لدى المتعلم
في البحث عن المعلومات بنفسه ومن مصادرها المتعددة.
وكان على المكتبة المدرسية أن تتطور لتواكب هذه التطورات والنظريات التربوية الحديثة، وأن تستفيد من التكنولجيا الحديثة.
وبهذا ظهرت فكرة تطوير المكتبة المدرسية إلى مركز مصادر التعليم
 
 
وفي الختام أختم قولي :

بعد الانتهاء من قراءة ودراسة وشرح الدروس لاحظت أن الكتاب اشتمل على معظم المواضيع التي كانت سبب في تطور تقنيات التعليم، وكانت الدروس مهمة ،وهادفة، وجد نافعة، وهي شاملة ، وكما نعلم ان الحياة العلمية دائما في تجدد وفي تطور ، وإن عالم التكنولوجيا عالم سريع التطور وسريع التجديد ، ويجب متابعته في كل لحظة وثانية ،ويمكن تطويره بإضافة بعض المعلومات وبعض المواضيع الجديدة الناشئة عبر المواقع الحديثة المتخصصة في هذا المجال المواقع الموثوق بها حديثة المنشأ والتي شعارها التطور والتقدم والوصول إلى التميزوالتفوق دائما. ووأعطي مثال لهذا الموقع أو لهذا الرابط:

 
 

ثالثا : القسم الثالث من المدونة وهو :
اختار موضوع له علاقة بتخصصي واكتب كيف يمكن ان
أوظف المدونات في تدريس مادتي وأعزز بالأدلة. 
 
الموضوع : هو الذي اخترته في بداية المدونة " كيفية التعامل مع الشخصية المزاجية" وهو موضوع في تخصصي "علم النفس التطبيقي"
ويمكن توظيف المدونة في تدريس هذه المادة  على النحو التالي:
أولا : أقوم باختار الموضوع أو الدرس المطلوب شرحه
ثانيا : تدوينه في المدونة
ثالثا : أعززه ببعض الصور، والفيديو، والمواقع الهادفة
رابعا : أشرك فيه طلابي
خامسا : أطلب منهم كتابة بعض الملاحظات وبعض الاسئلة لكي أرد عليهم وأتناقش معهم.
 
تم بحمد الله أسأل الله التوفيق والسداد


 

 
 
 

 
 

 

 

 

 



 
 
 
 
  
مرسلة بواسطة في هناك تعليقان (2):
الاشتراك في: الرسائل (Atom)